Responsable : Claudette Mariné (PR)
Permanents : Caroline Dupeyrat (MCF), Christian Escribe (MCF), Nathalie Huet (MCF, HDR), Claudette Mariné (PR), Claude Navarro (PR), André Tricot (Professeur).
Doctorants : Alban Amiel, Franck Amadieu, Lisa Babin, Fabrice Noury, Stevka Peter

Le Module B a pour objectif d’étudier les processus d’apprentissage chez l’adulte selon deux axes privilégiés : les régulations cognitives et les régulations comportementales. Un troisième axe aborde, à titre exploratoire, la question des régulations contextuelles.

Identifier les facteurs et les activités qui concourent à l'efficience de l'apprentissage et en dériver des recommandations pour la conception et/ou l'évaluation de dispositifs pédagogiques constituent les objectifs de ce module.

La question du développement des compétences, de l'acquisition de nouveaux savoirs et savoir-faire ou de leur mise à jour tout au long de la vie constitue un enjeu essentiel dans le monde du travail. Elle se pose non seulement pour les adultes peu qualifiés confrontés à la nécessité d'acquérir une qualification, mais aussi pour les travailleurs qualifiés confrontés à l'évolution des technologies, des tâches professionnelles et des modes d'organisation du travail. Identifier les facteurs et les activités qui concourent à l'efficience de l'apprentissage et en dériver des recommandations pour la conception et/ou l'évaluation de dispositifs pédagogiques constituent les objectifs de ce module.

Les modèles de l'apprentissage autorégulé constituent le cadre théorique d'analyse de ces activités d'étude dans la mesure où ils apparaissent bien adaptés aux différents contextes de la formation d'adultes, notamment la FOAD et l'auto-formation multimedia. En effet, à un niveau général, ces modèles conçoivent l'apprentissage comme un processus actif, orienté par des buts et potentiellement contrôlable par l'apprenant ; la qualité des activités d'auto-contrôle et d'autorégulation déployées par ce dernier y est considérée comme un déterminant majeur de l'efficience des apprentissages.

Les opérations de recherche du module analysent plus particulièrement les stratégies cognitives et métacognitives d'étude, la recherche d'informations dans des systèmes multimedias, la recherche de feedbacks et l'investissement dans l'apprentissage collaboratif. Ces conduites sont analysées en relation avec des facteurs cognitifs (e.g. base de connaissances dans le domaine à apprendre), motivationnels (e.g. buts d'accomplissement, sentiment de compétence) et contextuels (e.g. formation en présentiel ou à distance, contexte organisationnel de la formation).